学校復帰を見据えたとき、「何から始めればよいか」「オンライン支援は有効か」は、多くのご家庭が悩むポイントです。本記事は、日本全国の保護者214名の回答をもとに、復帰時期の考え方、効果的と感じる支援、想定される課題を整理しました。数字をそのまま示しながら、今日からの実務で役立つチェックポイントもあわせて解説します。
調査概要
サンプル
有効回答数 214件
収集範囲
日本全国から幅広く収集（対象：中学生の親／もしくは親を経験した可能性がある層として30〜59歳、男女、子供がいる人のみから収集）
Q1｜学校復帰の目標時期の設定
最多は「わからない」69件・32.2%、次点が「できれば早期に」65件・30.4%。続いて「数か月以内」31件・14.5%、「次の学期から」20件・9.3%、「復帰は当面目指さない」19件・8.9%、「進学のタイミングで」7件・3.3%、「その他」3件・1.4%でした（n=214）。“早期”を望む声と“見通し不明”が拮抗しており、家庭ごとに状況が大きく異なる実情が見えます。実務では、学習・生活・心理の三軸で現状を見立て、短期・中期の複線シナリオ（例：在宅＋短時間登校→段階的拡張）を用意しておくと調整しやすくなります。
[ここにグラフを差し込み予定]
内訳
・わからない：69件（32.2%）
・できれば早期に：65件（30.4%）
・数か月以内：31件（14.5%）
・次の学期から：20件（9.3%）
・復帰は当面目指さない：19件（8.9%）
・進学のタイミングで：7件（3.3%）
・その他：3件（1.4%）
Q2｜学校復帰に有効だと思う支援
トップは「通い支援とオンライン授業の併用」86件・40.2%。以下「オンライン授業」73件・34.1%、「コーチング・カウンセリング」63件・29.4%、「朝活・生活リズム支援」54件・25.2%、「保護者伴走」47件・22.0%、「あてはまるものはない／わからない」39件・18.2%でした（n=214）。“併用”が最多であることは、登校と在宅の間を行き来しながら負担を調整する“ハイブリッド型”の有効性を示唆します。導線としては、オンラインでの参加しやすさを確保しつつ、対面の機会で関係づくりや達成体験を積み上げる二層設計が現実的です。
[ここにグラフを差し込み予定]
内訳
・通い支援とオンライン授業の併用：86件（40.2%）
・オンライン授業：73件（34.1%）
・コーチング・カウンセリング：63件（29.4%）
・朝活・生活リズム支援：54件（25.2%）
・保護者伴走：47件（22.0%）
・あてはまるものはない／わからない：39件（18.2%）
Q3｜最も生じやすいと考える課題
最多は「対人不安」65件・30.4%。続いて「学習の遅れ」53件・24.8%、「生活リズム」30件・14.0%、「登校への抵抗感」29件・13.6%、「家庭の負担」8件・3.7%、「学校側の理解」6件・2.8%、「あてはまるものはない／わからない」23件・10.7%でした（n=214）。対人不安が最大論点であることから、いきなりの長時間・集団復帰は避け、オンライン少人数や顔出し調整で“成功体験の積み上げ”を優先するのが有効です。学習面は短時間の個別で再開し、生活リズムは朝の定点ルーティンから整えると負担が軽くなります。
[ここにグラフを差し込み予定]
内訳
・対人不安：65件（30.4%）
・学習の遅れ：53件（24.8%）
・生活リズム：30件（14.0%）
・登校への抵抗感：29件（13.6%）
・家庭の負担：8件（3.7%）
・学校側の理解：6件（2.8%）
・あてはまるものはない／わからない：23件（10.7%）
活用のポイント
復帰は“段階を刻む”ことが鍵です。オンライン少人数→短時間登校→教室滞在時間の延長といった階段設計に、コーチングやカウンセリングを併走させると心理的負荷が下がります。学習は到達目標を小さく刻み、生活リズムは朝の固定行動（起床・日光・朝食・軽運動）で再構築。保護者の負担軽減には、連絡・記録のオンライン化と、節目の対面面談で合意を言語化する“ハイブリッド運用”が有効です。
まずはご相談ください
オンラインフリースクール WIALIS（ウィアリス）は、不登校の親子の味方です。無理に「今」を変えるのではなく、子どもが自分の数歩先を見つめ続けられる力をご家庭と一緒に育むことを大切にしています。全国から参加でき、顔出しの調整や短時間参加も可能です。最初は相談だけ・見学だけでも大丈夫です。お子さまの状況やご家庭のペースに合わせた始め方を、一緒に考えていきましょう。まずはお気軽にご相談ください。